教室裡慢慢長大─第六篇｜每一個行為的背後，都有一個原因

作者：幼教神隊友｜素儀老師

如果你問我，十七年的教學生涯中，最大的改變是什麼？ 我會回答： 我不再急著糾正孩子，而是先理解孩子。 以前，只要看到孩子一直插話、一直跑來跑去、不願意收拾，甚至和同學發生衝突，我的第一個反應就是：「怎麼又這樣？」 我想趕快讓孩子停止這些行為，希望班級可以恢復秩序。 可是後來，我發現一件事。…

如果你問我，十七年的教學生涯中，最大的改變是什麼？ 我會回答： 我不再急著糾正孩子，而是先理解孩子。 以前，只要看到孩子一直插話、一直跑來跑去、不願意收拾，甚至和同學發生衝突，我的第一個反應就是：「怎麼又這樣？」 我想趕快讓孩子停止這些行為，希望班級可以恢復秩序。 可是後來，我發現一件事。 同樣一句提醒，有的孩子聽一次就做到；有的孩子提醒十次，還是沒有改變。 如果只是孩子故意不配合，那為什麼每個孩子的反應會差這麼多？ 於是，我開始改變自己的觀察方式。 我不再只看見孩子做了什麼，而是開始問自己： 他為什麼會這樣做？ 這個問題，看似簡單，卻徹底改變了我的教學。 有些孩子一直插話，不是因為沒有禮貌。 而是他擔心，等別人說完，就沒有人願意聽他說了。 有些孩子一直跑來跑去，不是故意搗蛋。 而是他的身體還沒有準備好，可以長時間坐著。 有些孩子一直說：「不是我。」 不是因為愛說謊。 而是他害怕被責備，還不知道如何面對自己的錯誤。 有些孩子一直哭。 也不是想控制老師。 而是他還不會用更成熟的方式表達自己的情緒。 當我們開始理解這些行為背後的原因，就會發現： 真正需要改變的，不只是孩子的行為，而是老師的回應方式。 十七年的教學，讓我越來越相信一件事。 沒有一個孩子，一走進教室，就知道什麼叫等待。 沒有一個孩子，一出生，就懂得輪流、分享、收拾、合作。 這些能力，都需要有人教。 而老師，就是陪伴他們學會的人。 所以，當孩子做不到時，我不再急著說： 「你怎麼又忘記了？」 我會改問： 「是不是還需要老師陪你練習一次？」 一句話的改變，孩子感受到的是完全不同的態度。 我常跟老師分享一句話： 孩子會的事情，不需要教；孩子不會的事情，才是老師存在的價值。 如果孩子一開始就什麼都會，那就不需要老師了。 正因為他們還不會，所以才需要我們耐心地陪伴。 因此，每當我遇到孩子重複犯同樣的錯，我提醒自己的，不是「怎麼又來了」，而是： 「他還沒學會。」 這四個字，讓我少了很多情緒，多了很多耐心。 理解，不代表放任。 理解，更不是替孩子找藉口。 理解，是幫助老師找到真正有效的方法。 如果孩子不會等待，我就教等待。 如果孩子不知道怎麼輪流，我就陪他一次一次練習。 如果孩子不知道如何整理，我就把整理拆成一個個小步驟。 教育，不是要求孩子立刻做到。 而是陪著孩子，一次比一次進步。 這也是我後來開始研究班級經營、學習區文化的原因。 我發現，一個好的班級，不是因為孩子特別乖。 而是老師願意花時間，建立孩子的能力。 規則可以提醒孩子。 但能力，才能陪伴孩子一輩子。 所以，我越來越少問： 「今天有沒有把孩子管好？」 我更常問自己： 今天，我有沒有多理解孩子一點？ 今天，我有沒有教會孩子一件他原本不會的事？ 今天，我有沒有因為理解，而改變了自己的教學？ 十七年來，我遇過許多不同的孩子。 有些孩子教會我等待。 有些孩子教會我放慢腳步。 有些孩子教會我，不要急著下結論。 也是因為他們，我慢慢明白： 每一個行為，都在向老師傳遞一個訊息；而真正的教育，從來不是急著改變孩子，而是願意先理解，再陪伴他慢慢成長。